DIDACTICAS ESPECIFICAS

Nuestra labor docente toma un nuevo rumbo a partir de los avances que se han manifestado las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Durante el desarrollo de las actividades de esta semana me resulto muy interesante el saber que existen otras estrategias didácticas diferentes a las que hasta hoy utilizo en el aula con mis alumnos en la materia de química. Consulte diversas fuentes como: Modelos para la enseñanza de las ciencias, didáctica de la química, Didáctica de las ciencias experimentales, proyectos de clase listos para utilizar en el aula, vinculación entre la investigación científica de las ciencias del mar con la docencia en ciencias de la tierra, emprender una revolución pedagógica en México: Mario Molina.

Con lo que me pude dar cuenta de la importancia y fuerza que ha tomando en la formación de los alumnos el uso de las TIC’s el cual es un apoyo a la formación académica de los estudiantes ya que facilita el acceso a información especializada y desarrolla competencias para manejar la computadora como navegar en Internet, buscar, investigar y organizar información, ya que con la ayuda de este podre inducirlos a realizar proyectos colaborativos en lo que aborden problemas reales de su comunidad, reforzar los conocimientos al utilizar simuladores y tutoriales, donde podremos realizar algunas prácticas que en laboratorio no se puedan realizar por las limitantes con que cuento en infraestructura y equipamiento y no quedarnos únicamente con la teoría, presentándoles a los jóvenes una forma interesante y atractiva en su formación.

Partiendo de esto elaborare mi planeación considerando estas nuevas estrategias de aprendizaje, el equipo con que cuento y los grupos números para trabajar, aprovechando la gran capacidad que tienen los estudiantes en el manejo de la tecnología y teniendo muy presentes las competencias genéricas y disciplinarias que deben de desarrollar a través de la mediación pedagógica.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

Observar y medir con base en unas preguntas es una visión fuera de contexto con lo que pretende la RIEMS ya que equivaldría a seguir con los métodos tradicionalistas que buscaban simplemente que el alumno almacenara información.
El aprendizaje implica mucho más que eso, es un proceso que se da a lo largo de la vida, es la adquisición y confirmación constante, acomodamiento y asimilación de los conocimientos. No se debe medir simplemente con preguntas, se requieren otros instrumentos que consideren las dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales que adquieren los alumnos a lo largo de su formación.
El reto es formar a personas integras, capaces de enfrentar con determinación y eficacia los problemas que se le plantean en el trabajo y su vida cotidiana, también seres humanos que sean colaborativos, tolerantes y con valores en busca del desarrollo propio y de la comunidad.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Las teorías citadas por Marques, son de las más representativas para tal fin, más sin embargo no todas ellas caen dentro de la RIEMS la cual se basa en competencias, las que yo considero congruentes son las siguientes:

• Teoría del procesamiento de la información. Debido a que en la fase de Captación y filtro nos dice que vamos a obtener nuestro aprendizaje por la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio y esto es fundamental al trabajar con competencias.
• Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). Nos menciona de la importancia que tiene la heurística en el aprendizaje a través de la experimentación directa, lo cual es aplicable a las competencias experimentales principalmente.
• Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak). Supone la posibilidad de atribuir significado a lo que se debe aprender, a partir de lo que ya se conoce mediante la actualización de esquemas de conocimientos. El aprendizaje no se limita solamente a la asimilación de dichos conocimientos, sino que supone la revisión, la modificación y el enriquecimiento mediante nuevas conexiones y relaciones entre ellos. Esto permite a los sujetos utilizar lo aprendido para abordar nuevas situaciones y efectuar nuevos aprendizajes. Subyace bajo la integración constructiva del pensar el sentir y el actuar. Lo cual está implícito en la competencia genérica no. 7. (aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida) y no. 11 (contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables).
• Psicología cognitivista (Merrill, Gagné). Al distinguir las diferentes condiciones que intervienen en el proceso de aprendizaje nos menciona sobre el papel tan importante que tenemos como docentes para lo que debemos contar con competencias que nos permitan desarrollar dicha función.
• Constructivismo (J. Piaget) y Socio-constructivismo (Vigotski).. En sus modelos educativos abordan aspectos muy importantes sobre el desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje y la relación que guardan estos con la interacción con el medio y con la gente que le rodea, lo que me permite recordar el enfoque que la RIEMS hacía que los alumnos aprendan “haciendo” actividades que despiertan su interés y la transformación que deben de dar a sus conocimientos previos.

Como conclusión puedo decir que la RIEMS ha logrado conjuntar lo mejor de todas estas teorías para conformar el perfil del egresado.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Después de haber leído “La aventura de ser maestro” me doy cuenta que tengo muchas situaciones comunes con los problemas que se presentan en dicha lectura y que ocasionalmente las había observado y reflexionado. Al igual que muchos maestros, yo comencé con la docencia siguiendo el modelo de mis profesores de educación superior, desarrollando mis clases similarmente a ellos pero encontré que no tenía la experiencia, los conocimientos, ni la preparación de ellos. Tenía un problema de identidad que fui resolviendo gradualmente al tratar de desarrollar mi clase de diferente manera, buscando siempre mejores formas de enseñar para lograr un mejor aprendizaje.
La falta de humildad con la que me desempeñe durante algún tiempo, principalmente al comienzo de mi desempeño como profesor, en donde pensé tener la verdad absoluta y que la forma de dar mis clases aunque limitada en didáctica y pedagogía era la adecuada. Debido a lo que menciona José M. Esteve, uno cree que “para enseñar una asignatura lo único importante es dominar su contenido, posteriormente comprendí que además de dominar contenidos se necesitan más herramientas para poder transmitir en forma adecuada los conocimientos.
Así como también me he dado cuenta que otro de los errores que he cometido, es querer hacer que los alumnos adquieran el mismo nivel de conocimientos con el que yo cuento, pero aun más injusto que lo adquieran en menor tiempo, en la actualidad con la Reforma educativa, me doy cuenta que más que informar a los jóvenes los debemos de formar; en conocimiento, habilidades, actitudes y motivarlos para que descubran el interés por adquirir su propio conocimiento. Como se menciona en la cita de Miguel de Unanumo “Era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir”. Por lo que debemos ser como nos dice el autor “maestros de humanidad”, en donde lo único que de verdad importe sea ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea, consiguiendo enganchar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar con los contenidos que voy a introducir.
Estas y otras dificultades las he tratado de superar mediante la capacitación y experiencia de mis compañeros en los que me he apoyado bastante. Ahora con este curso estoy con la convicción de que entenderé y aprenderé nuevas herramientas que me serán útiles en mi desempeño.

CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Al terminar mis estudios como ingeniero bioquímico (junio 1995) y haber presentado mi examen de titulación, en el Instituto Tecnológico de Celaya en (septiembre de 1995), comencé a buscar trabajo en diversos lugares, tanto en las industrias de la región, como en las instituciones educativas, presentándose la oportunidad de ingresar a la DGETI en el plantel del CETis. No. 160 de la ciudad de Jaral del Progreso, Gto. (septiembre 1995), fue ahí en donde comenzó este gran capítulo de mi vida, comencé por impartir 19 horas a la semana con las clases de: química I, bilogía I, bioquímica, matemáticas, etc. cabe mencionar que el plantel se encontraba a una hora y media de mi casa, trasladándome en autobús y sin percibir sueldo completo por aproximadamente un año y medio, pero en enero de 1996, comencé a impartir clases en un colegio particular con lo que comencé a financiar mis gastos y así poder continuar en los dos planteles.
Estoy consciente de que tengo una gran responsabilidad al formar personas capaces de enfrentar los retos que les demande la sociedad para su desarrollo personal y profesional, no es una responsabilidad fácil, por lo cual debo capacitarme y actualizarme día a día y así encontrar la forma adecuada por la cual pueda transmitir los conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan su desarrollo.
Compartir no solo conocimientos, si no experiencia, alegrías, tristezas, aventuras, etc. con un gran número de jóvenes, me he dado cuenta de lo importante que es su formación en este nivel educativo, ya que aquí se determinan las actividades que realizaran en su vida y el desarrollo que esta tendrá al momento de egresar.
Cuento con la satisfacción de que en este periodo de tiempo he logrado conocer a muchos alumnos que hoy en día son más que profesionistas, empleados, empresarios, etc. son grandes personas, padres de familia responsables, amigos verdaderos, personas responsables de sus actos para el bien estar de sí mismos y de la comunidad en la que viven.
En los compañeros de trabajo he encontrado muy buenos amigos que me han apoyado en mi quehacer educativo y también en el desarrollo de mi vida personal, con los cuales he compartido grandes momentos de alegría y tristeza.
El que después de 13 años de servicio aun sigo con las mismas 19 horas de nombramiento con las que inicie un septiembre de 1995.
Que en muchos casos las autoridades educativas se preocupan más por la eficiencia terminal, que por la calidad de los conocimientos de los alumnos.
Que se preocupen por la comodidad del personal administrativo y se deje a un lado el equipamiento de talleres y laboratorios, y dejen en un segundo término las actividades de los alumnos.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

El internet es una de las herramientas cognitivas y de entretenimiento más importantes de los últimos años, su desarrollo me tiene sorprendido en lo personal, ya que al recordar me di cuenta que en lapso de tiempo de aproximadamente 8 años he aprendido a hacer muchas actividades que han facilitado mi labor docente y personal, como recabar información de las materias que imparto y compartirla con otros compañeros, realizar consultas y pagos bancarios, comunicarme con familiares y amigos, entre otras muchas cosas.
En teoría sabemos que nuestros alumnos no tienen “la ética del hacker y el espíritu de la era de la información”, por lo que, aun cuando dicen utilizar a diario el internet, no saben darle un uso adecuado y responsable dejando de aprovechar todos los recursos que este nos ofrece, es importante reconocer que nosotros como maestros debemos saber conducirlos para que utilicen de forma correcta esta y otras herramientas importantes en su formación.
Al realizar una encuesta como diagnostico a uno de mis grupos encontré que el 100 por ciento de ellos usan por lo menos dos veces por semana, la mayoría como reservorio para obtener información, música, imágenes y videos, sin especificar el tipo de estos, también como espacio social pero únicamente para comunicarse por el chat.
Al consensar los temas de mayor interés por aprender o mejorar son: ¿Cómo puedo bajar e instalar programas gratuitos? Y ¿Cómo descargar música?
Al momento de comentarlo en el grupo algunos estudiantes que dominan estos temas se mostraron dispuestos a compartir con sus compañeros sus conocimientos y habilidades, elaborando las siguientes estrategias:
1.- Formar equipos de los alumnos interesados en cada uno de los temas de interés.
2.- Asignar a los alumnos voluntarios a los grupos de acuerdo a sus conocimientos.
3.- Elaborar un programa y cronograma de actividades para cada uno de los temas.

Para el tema ¿Cómo puedo bajar e instalar programas gratuitos? Nos apoyaran Rivas Rodríguez Arturo y Vega Cervantes María Magdalena y en ¿Cómo descargar música? Carrillo Valdez Alfredo y Anaya Sánchez José Jesús.
Los responsables elaboraran una guía rápida de acuerdo al tema, se realizaran las actividades en el laboratorio de cómputo de la institución en los horarios asignados y los alumnos entregaran sus prácticas realizadas y yo como maestro del grupo estaré supervisando las actividades desarrolladas, espero que con el inicio de estas actividades logre despertar en cada uno de los estudiantes el interés por compartir sus propios conocimientos y darle un uso responsable al internet, adoptando la ética del hacker, para su desarrollo profesional y personal.